认证
认证
卡罗尔管理学院(卡罗尔管理学院)认为，商学院毕业生应该具备应对商界以及我们所处的国际社会不断变化的需求的能力.
履行其使命，促进所有毕业生取得成功, 卡罗尔学校建立学习目标，以确保在毕业时, 学生将:
- 道德推理者;
- 团队球员;
- 至关重要的思想家;
- Adept in quantitative analysis; 和
- 熟悉商业(包括一般的商业概念和特定的学科).
电子游戏软件
伊桑•沙利文
负责本科项目的高级副院长
富尔顿大厅 315
617-552-0459
AACSB学生学习评估
美国高等商学院协会(AACSB)的认证代表了商学院的最高成就标准, 在超过16个国家中，只有不到5%,全球有5000所商科学位授予学校获得AACSB认证. AACSB根据最高标准评估商业项目, 并检查学校学术课程的各个方面, 包括教学, 课程, 学生的学习, 制度建设, 全球意识, 学术电子游戏正规平台质量.
AACSB认证标准要求高等教育工作者在其商业项目中追求卓越和持续改进. 该过程使用内部自我评估和外部同行评审，以确认提供优质管理教育和实现学校的使命. 标准是严格的，获得AACSB认证是一个全面的过程. 一般来说，要达到AACSB的所有认证标准需要大量的工作和时间. 这种严格的过程非常值得投资, 因为在商业界，人们普遍认为AACSB认证是世界上最具选择性和最严格的商学院评估之一.
AACSB的使命和愿景是促进参与, 加速创新, 扩大影响，改变商业教育，促进全球繁荣.
学生将成为道德推理者，并能够识别道德困境.
学生将能够贡献和领导团队实现他们的目标.
学生将成为批判性思考者.
学生将擅长定量分析.
学生将通过展示对一般商业概念及其特定学科的能力和理解来掌握商业知识.
NECHE学生学习评估
电子游戏软件致力于为所有学生提供最高质量的教育体验. 新英格兰高等教育委员会(NECHE)评估过程要求所有课程.:
- 学校为学生设定的学习目标要明确具体
- 制定措施来确定每个目标的实现程度
- 有一个标准的过程来评估学生的学习成果，并建议适当的调整计划
卡罗尔学院有一个系统的计划，对其本科管理课程进行持续评估. 这些持续改进过程在以下E-1-A表格中共享.
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
- 会计专业毕业生应具备:
- 关键问题的解决和决策能力
- 电子游戏正规平台的能力
- 协作和领导能力
- 沟通和报告能力
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
-认可网站
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好?)
- ETS MFT管理测试结果
- 4月院系大四学生专业满意度调查及就业、薪酬信息调查
- 4月院系大四学生专业满意度调查及就业、薪酬信息调查
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
-每年对系里的教员进行评审
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
毕业生应具备:
- 对法律程序的理解
- 了解商业的法律环境
- 为法学院培训做准备
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
-认可网站
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好?
-年度MFAT管理测试
-年长者调查
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
-整个系的教员在年度会议上讨论本科项目的成果.
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
我们希望金融专业的毕业生在以下方面有所了解:
- 主要的投资、融资和治理决策(例如.g.公司的资本结构、并购、股息、董事会等);
- 投资中的风险与收益权衡，以及如何评估基本的金融产品(例如.g.(股票、债券及衍生品);
- 金融机构/中介人的角色(例如.g.(投资银行、商业银行、资产管理公司);
- 金融市场在经济中的作用以及有效监管的必要性.
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
-认可网站
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好?
学院每年对本科生的学习成果进行评估. 例如, 2009年春季, 卡罗尔商学院战略与政策课程的227名高年级学生接受了120道题的选择题测试, 在九个管理学科中大致平均分配. 这项测试在全美的本科商学院广泛进行.S. 卡罗尔学校的学生整体表现优于564所学校(包括83所)的比较组,323名学生), 他们的平均分是165分，而全国平均分是151分.6. 不列颠哥伦比亚省一半的学生得分超过166分，而全国只有20%的学生得分超过166分.
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
部门委员会(由主席领导)每年审查考试结果
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
我们期望毕业生:
- 了解如何分析信息技术(IT)之间的联系, 创新, 商业策略, 和竞争优势;
- 具备(a)技术技能(与编程和数据库有关)和(b)有效规划所需的管理概念, 开发, 及推行资讯科技;
- 了解如何在组织中促进更有效地使用IT, 考虑IT如何与“组织”的战略重点保持一致, 文化, 业务流程, 等.;
- 了解信息技术迅速发展的应用所带来的更广泛的伦理和社会影响.
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
- 发布在认证网站上
- 在部门宣传册上. 这是在有关is集中的活动中分发的，例如集中日, 录取学生日.
- 在大学课程目录中
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好
- 从2012年春季学期开始，问题增加到:
- 系统分析与设计课程评估，要求对目标1至4的IS集中进行反馈(见附件A),
- 关于目标1的计算机管理(IS部分)课程的两个部分, 3, 我们在这门课上见过4次,
- 社交媒体 & 网络2.关于目标1到4的管理课程的0分，
- 资讯系统、保安管理、 & 关于目标4的法医学课程.
- 从2012年春季学期开始, 系统分析和设计项目要求针对目标2和3的客户评估.
- 从2012年春季学期开始, 期末考试的一个问题是关于目标2和目标3的学习, 今年学习目标评估的重点是什么.
- 从2012年春季学期开始, 解决敏捷系统开发的材料和角色扮演被添加到系统分析和设计课程中.
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
调查结果公布后(夏季), 部门主席和1-2名其他部门人员审查并提出变更建议.
我们将使用课程评估中的可选问题如下:
我们将检查结果的绝对水平，并查看不同问题之间的差异. 如果级别低于4.0，那就意味着那个领域将需要相对更大的重视. 如果级别超过4.假设重点和学生在该领域的学习符合我们的目标. 在4之间.0和4.5级将被认为是足够的，但将进行评估以加以改进，将其提高到4级.5岁及以上. (注:关卡初始得分在4分以上.5会, 这是理所当然的, 考虑到信息系统领域的进展，评估改进情况. )如果大部分或所有水平明显低于4.0, 系里会评估课程是否有可能重新设计, 如果是选修课, 考虑重新设计或替换选修课程，选择更符合学习目标的课程.
因为我们收集了后续学期的课程评估数据, 我们将继续上述程序，但随后将增加跨学期比较(控制教师)，以确定所做的改变是否改善了学习目标的实现.
我们还将考虑与学习目标相关的可选评估问题与问题8(教师作为教师的评级)之间的关系, 13(需要努力), 标准大学评价14分(课程综合评分). 不符之处必须仔细检查. 例如, 如果课程的主要目的是获得技术技能，课程被评为需要较少的相对努力, 那么学习目标2达不到预期水平也就不足为奇了. 如果它碰巧达到了一个很高的水平, 太, 是否会让学生对实现目标所需的知识和技能的理解产生疑问.
在系统分析与设计的案例中, 我们增加了一个额外的客户项目评估工具, 哪个有简单的面孔效度, 期末考试的一个问题是关于目标2和目标3的一些细节, 以及额外的课程内容. 这将使我们能够将与目标2和目标3相关的课程评估问题的水平与客户的印象以及学生自己对实现这两个目标的叙述的理解进行比较. 如果客户的印象与学生的评分不同(例如.g. 客户端的评分明显低于学生的评分, 然后，课程讲师将被要求调查差异背后的原因. 如果学生的叙述显示了课程导师确定的实质内容, 那么课程的评价水平就会很高, 等等......。.
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
管理和领导集中将:
- 培养对成功领导的基本原理和复杂性的认识.
- 找出自己和他人的模范领导.
- 展示有效的领导能力.
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
-认可网站
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好?)
- 管理领导力课程MB127期末论文评估
- 对所有选矿厂的电子调查数据进行分析
- 分析BC高级调查的相关数据
- 回顾MFAT分数
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
-由三名教员组成的部门持续改进委员会每年审查数据
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
我们期望毕业生:
- 理解并能够运用市场营销的关键组成部分:市场调研和分析, 消费者行为分析, 细分和目标定位, 制定营销策略(产品策略), 促销策略, 定价策略, 分销渠道策略, 预算和投资回报率预测, 实施及评估.
- 具备必要的知识, 技能和工具需要作出明智的战略营销决策在一个快速变化, 高度不确定的市场,
- 了解如何在组织中促进更有效地使用营销, 考虑市场营销如何与“组织”的战略重点保持一致, 文化, 能力, 业务流程, 等.
- 做决定时要考虑到营销策略的更广泛的道德和社会影响.
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
- 认证的网站
- 在部门宣传册上. 这是在市场营销集中的活动中分发的，比如市场营销见面会(市场营销专业的晚会)。, 录取学生日, 营销职业之夜.
- 在大学课程目录中
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好?)
- MFAT高级评估分数
- 市场部的具体问题包括在常见的高级调查中
- 年度高级市场营销专业调查
- 最近的市场营销校友调查
- 课程评估问题来自该专业的高级顶点课程, 应用营销管理.
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
-调查结果公布后(夏季), 部门主席和其他2-3名部门成员审查并提出修改建议.
使用数据/证据的结果产生了什么变化? 最近你的课程或项目有什么变化吗? 它们为什么被制造出来??)
我们之前的评估过程并不正式, 但它引导我们进行了以下最近的变化:
- 引入营销策划与实施选修课，以提高学生制定和实施营销计划的技能
- 开始一项新的倡议，重新设计入门市场营销课程(市场营销原理)，并加强课程的严谨性
- 另外聘请了一位全职讲师，他在问题1中列出的所有四个关键成果方面都有很强的能力.
- 改进了本科市场分析课程，以加强我们本科对问题1中目标1和目标2的覆盖.
- 在我们的本科核心课程中增加了内容，并在我们的应用营销课程中对这些内容进行了复习，以更强地与MFAT主题联系起来.
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
-营运管理专业毕业生须具备以下成绩:
全面理解运营管理的理论和概念
运用概念和技术分析管理问题的能力
-管理判断能力
-能够使用定量技术
能够理解复杂的管理决策环境
-了解业务在组织中的作用
-了解各职能部门之间的相互关系
-具有全球视野的能力
-理解全球化带来的伦理问题
-实际的沟通和人际交往能力
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
-认可网站
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好?)
- 独立的教师小组评估从中央集中的课程所需的咨询项目, MD375
- 分析运营专业MFAT考试中运营管理部分的成绩
- 管理高年级学生学习自我评价调查
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
-由3人组成的“持续改进”委员会每年审查所有结果，并向部门提出适当的建议
使用数据/证据的结果产生了什么变化? 最近你的课程或项目有什么变化吗? 它们为什么被制造出来??)
-该部门目前正在实施OM核心的重大变化, 我们期望如何提高我们的OM教学效率以及OM集中的吸引力. 我们的委员会将在明年评估这些变化对这两个目标的影响.
你有什么证据表明这些改变改善了学习效果?
- - -待定
最近的项目审查日期
- 2010年秋季
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
学生将展示对跨商业学科的核心管理理论和原则的掌握，并将发展必要的专业技能来增加价值，并为“职业准备”做好准备.“他们将在职能和跨学科业务领域积累深度和专业知识.
- 学生将掌握批判性思维技能，学习解决商业挑战的战略框架.
- 学生将发展实用的技术技能，使他们能够利用和分析数据来解决业务问题.
- 学生将培养成为有远见的领导者和推动变革所需的技能.
- 符合大学耶稣会的使命, 学生将了解他们作为专业人士对社区和整个社会的道德责任.
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
-认可网站
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好?)
- 学生将参与多学科项目，使他们能够将课程中所学的理论和概念付诸实践.
- 学生将运用所学的商业理论和概念，通过案例电子游戏正规平台的机会，展示这些综合知识.
- 学生将成功完成工商管理硕士课程的数据分析课程序列，通过该课程，他们将获得雇主所需的技术技能.
- 通过小组作业, 学生将被评估他们作为个人贡献者的角色以及他们在团队中有效合作的能力.
- 学生将参与专业发展计划，这将加强标准的功能课程并促进他们的职业发展. 主题包括:管理决策、公开演讲和商务写作.
- 学生被要求阅读，承认并坚持电子游戏正规平台生课程的核心价值观. 这些文件作为学生记录的一部分保存.
- 学生必须完成并记录至少20小时的社区服务.
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
副院长和助理院长与工商管理硕士核心教员一起工作, 学术系主任和卡罗尔学院院长审查和分析数据，并在适当的情况下建议采取行动/改变. 这是通过与核心教师半年一次的会议来完成的, 个别课程评估和与学术部门的持续规划会议.
使用数据/证据的结果产生了什么变化? 最近你的课程或项目有什么变化吗? 它们为什么被制造出来??)
- 工商管理硕士课程经过改进，更加注重批判性思维, 开发分析框架和解决问题.
- 我们继续提供侧重于关键技能和专业能力建设及准备的课外项目，但现在正在利用工商管理硕士核心教员以外的专家来提供这些课程. 这使我们能够利用他们的尖端专业知识和对不断变化的商业世界的熟悉.
- 结构, 分析与整合——专注于用管理思维来分解问题, 确定相关数据并对这些数据进行分析，并传达综合建议. 我们与工商管理硕士Case合作开发了为学生量身定制的课程，这些课程不仅关注咨询技能，还关注与许多商业学科相关的技能.
- 公开演讲——我们与戴尔·卡耐基签订了合同，提供一系列的研讨会，包括校园会议和在线会议.
- 商务写作-通过一系列的研讨会和案例作业, 学生们学习在工作中进行的各种交流, 尤其是在公司里. 商务作业用来说明适当的写作和沟通策略, 协议, 风格, 和格式.
- 使用外部资源完成了必修的预电子游戏软件在线统计学课程, 卡罗尔学院的教师创建了一个定制的在线课程，以更好地确保学生为数据分析课程做准备所需的关键技能的覆盖.
- 我们继续加强战略管理导论课程, 在开始核心课程之前上哪门课. 这门必修课为其他课程奠定了基础，并着重于公司如何制定和实施战略以创造竞争优势. 教师继续电子游戏正规平台案例电子游戏正规平台，以包括当前和相关的问题.
- 数据分析课程继续发展，包括当前的技术, 包括SQL, R, 和表.
- 课程中加入了管理模拟课程，以缩小知行合一的差距. 该课程使用了一种名为“全球DNA”的模拟, 团队在计划和执行多年计划方面进行竞争, 跨国公司在竞争激烈的全球市场中的经营策略. 本课程为全日制mba的必修课，为非全日制mba的选修课.
- 数据分析课程顺序, 是在全日制工商管理硕士课程中首次推出的吗, 是否会纳入兼职课程. 这将更好地协调两个项目的课程交付形式.
- 新的以市场为导向的选修课不断增加, 允许学生在特定领域发展深度和专业知识.
你有什么证据表明这些改变改善了学习效果?
- 继续保持较高的实习安置率——95% - 100%
- 全职员工的总薪酬继续增长
- 改善学生形象-我们继续吸引更专注于专业的学生, 具有丰富的mba预科专业经验
最近的项目审查日期. (你最近一次全面的部门自学和外部评估.)
来自学生的反馈表明了该计划的相关性，并希望以课程和研讨会的方式继续进行学术选择, 其中大部分课程包括2018年秋季电子游戏软件的课程.
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
三个核心课程的正式学习成果已确立:
-学生将了解自然, 类型, 以及与保证服务相关的实施问题.
-学生将了解当前财务报表分析中多种应用的核心技术.
-学生将了解如何识别和分析跨多种设置的税务筹划.
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
-认可网站
除了GPA, 使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果? (你用什么证据和分析方法来评估哪些学生的学习成果取得得好或不好?)
而学生在课堂上被要求做的大部分事情都反映在他们的成绩上, 重点是整合知识. 财务报表分析和税收与决策核心课程大量借鉴微观经济学, 金融, 和, 在税务课上, 公共财政. 鉴证课程在很大程度上依赖于解决审计师面临的多重问题的案例工作.
综合数据收集CPA通过率.
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
必修课的每位教授都会根据课程的表现目标对学生的学习情况进行评估. 这一评估被转发给Gil Manzon，他是MSA的两位联合主任之一. 学生的课程评估由Ron Pawliczek教授和会计系主任审查, 马克·布拉德肖. 与课程和教授的问题讨论和解决，因为他们出现.
使用数据/证据的结果产生了什么变化? 最近你的课程或项目有什么变化吗? 它们为什么被制造出来??)
战略成本与管理课程不再是毕业的必修课. 人们确定, 虽然课程受到好评并复习了有用的知识, MSA的学生应该被允许选择对他们的职业准备更有用的选修课.
你有什么证据表明这些改变改善了学习效果?
我们还没有收集任何数据来评估这一变化的价值.
最近的项目审查日期. (你最近一次全面的部门自学和外部评估.)
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
-学生将了解最优资本预算决策的原则.
-学生将熟练掌握公司的融资决策.
-学生将熟练掌握分析师对公司进行估值的方法.
-学生将熟练使用衍生品证券来管理风险，并掌握衍生品估值模型的基本模型.
这些学习成果发表在哪里? 要具体. (对于潜在的专业来说，部门的学习期望在哪里:在网上，在目录上，或者在你部门的专业讲义上?)
-认可网站.
使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果?
-通过“公司财务”考试，学生将掌握贴现现金流技术，用于评估公司及其股权, 并掌握在资本预算中使用的高级主题.g.、实物期权或敏感性分析).
通过“公司财务”考试，学生将展示对资本结构决策(债务/股权组合)支付政策(现金股息和股票回购)的理解。.
-通过“投资”的考试，学生将展示对估值模型的理解.g.(如股息贴现模型或自由现金流模型)，以及风险与回报之间的关系.
-通过“投资”和“衍生品和风险管理”的考试，学生将展示对估值模型的理解.g., 平价关系和Black-Scholes期权定价模型), 以及如何使用衍生品来管理投资组合风险.
谁来解释证据? 过程是怎样的?? 谁在部门负责解释数据，并在适当的情况下对课程或作业的变化提出建议? 这是什么时候发生的??)
无国界医生的教务主任和财务部主席收集和审查所有由教授相关课程的教员报告的数据/证据. 收集到的数据/证据在适当的时候报告给教员和副院长. 集体小组(学院和院长办公室)解释和讨论证据，并在适当的情况下建议采取行动.
使用数据/证据的结果产生了什么变化? 最近你的课程或项目有什么变化吗? 它们为什么被制造出来??)
根据评估结果，哪些地方没有达到学习目标, 个别教师将在可能的情况下实时审查材料(1).e.(在学期期间)弥补不足. 如果不可能(例如), 如果在期末考试中发现了缺陷), 教师通过修改教学大纲来解决明显的薄弱环节(例如, 分配更多的时间给一个主题)或通过修改教学方法(如.g.(讲座或课堂作业)，以提高学生的理解能力.
你有什么证据表明这些改变改善了学习效果?
学习成果数据的收集使教师们对学生在这些领域的表现有所了解. 因此，与关键领域相关的时间和速度得到了改善. 我们看到，近年来我们的学习目标始终如一.
最近的项目审查日期. (你最近一次全面的部门自学和外部评估.)
2015年秋季
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?)
- 学生将了解公司的投资决策.
- 学生将熟练掌握公司的融资决策.
- 学生将精通公司估值.
- 学生将精通衍生证券.
这些学习成果发表在哪里?
-项目网站
使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果?
- 通过“公司金融”的考试，学生将展示贴现现金流技术的使用，用于评估公司及其股权, 并掌握在资本预算中使用的高级主题.g. 实物期权或敏感性分析).
- 通过“公司财务”的考试，学生将展示对资本结构决策(债务/股权组合)支付政策(现金股息和股票回购)的理解。.
- 通过“投资”的考试，学生将展示对估值模型的理解.g. 股利贴现模型或自由现金流模型)，以及风险与回报的关系.
- 通过“投资”和“衍生品与风险管理”的考试，学生将展示对估值模型的理解.g. 平价关系和BlackScholes期权定价模型), 以及如何使用衍生品来管理投资组合风险.
- 引入了MSF定量跟踪选项. 引入了第5年的无国界医生选择. 金融政策从必修的核心课程列表中删除，现在可以作为选修课. 现时无国界医生的课程包括七门核心课程及三门选修课程(见附件).
谁解释数据/证据? 过程是怎样的??
无国界医生的教务主任和财务部主席收集所有的数据/证据. 数据/证据由教授相关课程的教员和/或教员主任报告. 收集到的数据/证据将以书面形式和适当时通过电子邮件报告给教员和副院长. 集体小组解释和讨论证据，并在适当情况下建议采取行动.
使用数据/证据的结果产生了什么变化?
个别教员在需要时解决新出现的弱点, 评估结果证明.
你有什么证据表明这些改变改善了学习效果?
虽然直接证据有限, 教师们已经更加关注学生在这些领域的表现. 因此，与关键领域相关的时间和速度得到了改善.
正式的学习成果已经形成了吗? 它们是什么?? (该系希望其专业学生在毕业前具备哪些具体的技能和知识?
- 学生将展示组织行为学核心领域的知识.
- 展示电子游戏正规平台方法的知识.
- 展示高水平的电子游戏正规平台技能.
- 展示高质量的教学技能.
这些学习成果发表在哪里?
-项目网站
使用什么数据/证据来确定毕业生是否达到了学位规定的结果?
- 学生完成年度报告，记录他们在电子游戏正规平台和教学领域的成就.
- 学生完成相关课程的情况将被记录和评估.
- 对讲授MB021课程的学生进行课程评估.
- 评估学生在综合考试中的表现.
谁解释数据/证据? 过程是怎样的??
每个学生的指导老师都会审查与该学生相关的数据. 博士项目主任审查所有博士生的相关数据. 系主任审核所有课程评估. 所有与博士生一起工作的教师每年6月都会审查每个博士生的状态，以评估这些目标的完成程度. 每个学生都会收到一封信，描述他或她在课程中的状态，以及他们完成这些目标的情况.
使用数据/证据的结果产生了什么变化?
- 第一年的资格考试已被第二年的综合考试所取代.
- 对五年级学生的资助已增加到对1-4年级学生的资助.
- 二年级的电子游戏正规平台论文已经被三年级的电子游戏正规平台论文所取代，这与学生的论文电子游戏正规平台更紧密地联系在一起.
- 每个学生都有一名指导老师，而以前没有正式的指导项目.
- 博士项目委员会已经取代了一个全体教员委员会. 博士项目委员会每年开会审查这些数据和其他数据, 委员会最近对该计划进行了更全面的审查.
- 学生们受到鼓励, 现在正在实施, 在第三年春季开设一门新的自主课程，以帮助提高他们在综合考试中的表现.
你有什么证据表明这些改变改善了学习效果?
- 过去几年只有一次例外, 对于每个队列来说，及时完成这四个目标的学生人数现在是100%.
- 应届毕业生都有很好的工作机会, 包括哈佛商学院, 俄勒冈大学, IESE商学院, 纽约大学等.
- 越来越多的学生获得电子游戏正规平台奖项, 在顶级期刊上发表文章, 出版书籍章节. 每年都会有一两个学生获得唐纳德·J. 怀特教学奖，授予电子游戏软件的电子游戏正规平台生，以表彰其杰出的教学.